[立足生活,放飛生命] 健康中國建設立足全人群和全生命

發布時間:2019-10-21 01:10:54 來源: 法律文本 點擊:

  摘要:為了學生的全面發展,培養學生的健全人格,在政治課堂教學改革中,融入“生命教育”理念,將“生命教育”與“知識教育”緊密結合。在生活化課堂中,進行生命價值觀教育,立足“生活”,放飛“生命”,讓課堂因生活而靈動,讓生命因教育而精彩。精選生活案例創設教學情境,挖掘課程內容突顯生命教育,運用實踐探究感悟生命價值。
  關鍵詞:生活;生命;政治課堂教學
  中圖分類號:G633.2 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)23-0269-02
  新課程改革帶來了新理念、新課堂,“生命教育”理念逐漸走進“生活化”課堂,我們的教育教學應立足于學生的全面發展,引導學生的健康成長,培養學生的健全人格,對學生的幸福人生負責。學會關心自己和家人,樹立正確的生命價值觀,這是新課程改革的終極目標之一。通過“生命教育”讓學生真正了解生命的真諦,尊重生命,珍愛生命,敬畏生命,善待生命。因此,在生活化的課堂中,應將“生命教育”與“知識教育”緊密結合,立足“生活”,放飛“生命”,讓課堂因生活而靈動,讓生命因教育而精彩。本文將以一節區級示范課《價值與價值觀》的教學實踐為例,探究如何將“生命教育”理念融入政治課堂教學之中。
  一、“以情感人”,運用生活案例剖析生命價值
  思想政治課教學的活力源泉在于“貼近生活、貼近實際、貼近學生”,要將“生命教育”融入課堂,首先必須引起學生的共鳴,做到以情感人,從情感上貼近學生。情在何處?情在生活。只有真實的生活才能更好地激發學生學習的熱情和對知識的認同,讓學生在自己的生活體驗中去學習知識、感悟人生,產生認同感,并內化為自覺的行動,從而增強課堂學習的實效性。因此,精選生活案例構建“生活化”課堂,這是“生命教育”理念實施的前提與基礎。
  “人,最寶貴的是生命,生命對每個人只有一次,這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?當他回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥。在臨死的時候,他能夠說:我的整個生命和全部精力都獻給了人類最壯麗的事業,為人類的解放而進行的斗爭。”這是《鋼鐵是怎樣煉成的》中學生耳熟能詳的一句話,我把這句話做為《價值與價值觀》教學的導入語,以名言導入新課,在字里行間中將生命與價值緊密結合,激發學生認真思索人的“生命價值”。在課堂教學過程中,始終貫穿案例教學法,以鮮活的現實生活案例剖析人的生命價值,給學生以情感上的震撼。在本課教學中,以《隱形的翅膀》主演雷慶瑤的感人事跡為例,以其逆境求生,抗擊挫折的人生經歷,向學生展示了她不向命運屈服,珍惜生命的精神。90后女孩雷慶瑤,3歲就失去雙臂,但這位堅強的女孩卻克服了常人無法想象的困難,學會了用雙腳穿衣、吃飯、寫字、縫補衣裳、騎自行車、游泳、繪畫等,在高中時期參加田徑訓練,僅僅8個月的游泳訓練便獲得了全國殘運會游泳比賽第4名的優異成績。面對重大災難,她選擇了與命運抗爭,創造了燦爛的人生,創造了非凡的生命價值。生命的價值不再是空洞的理論,而是通過鮮活的事例展現在學生面前,學生被雷慶瑤的事例深深地感動了,在觀看其主演的電影《隱形的翅膀》的片斷視頻時,在眼眶中飽含著感動的淚花。“以情感人”,感受生命的價值,本課以生活案例開始了學生探索“生命價值”之旅。
  二、“以理服人”,運用哲學原理引領生命價值
  在思想政治課堂教學中,貫徹“生命教育”理念,不僅要以生活案例為依據,做到“以情感人”,還要深入挖掘課程內容,尋找知識契合點,做到“以理服人”。“生命價值觀”是馬克思主義哲學的人生價值觀的核心內容,因此在《價值與價值觀》的教學中,教師應將“生命價值觀”融入人生價值觀教育,并作為重點突顯出來。挖掘課程內容突顯生命教育,成為“生命教育”理念實施的核心與關鍵。
  本課教學的主要內容包括:對人的價值和對價值觀導向作用的分析。在對人的價值的分析中,人的價值包括兩個部分,一是人通過自己的活動,滿足了社會和他人以及自己的需要(貢獻),二是自己也獲得相應的勞動報酬,得到社會對自己價值的承認,從而實現了對自我的滿足(索取)。人的價值首要的就是人的生命的價值,人只有擁有生命,并讓生命更加精彩,將有限的生命投入到無限的為人民、為社會服務中去,才能創造出真正的人生價值。因此,馬克思主義哲學認為評價一個人的價值的大小,就看他為社會,為人民貢獻了什么,對人生價值的評價標準最根本的就是個人對社會發展和人類進步事業的貢獻。在對價值觀導向作用的分析中,價值觀對人們認識和改造世界、對人生道路的選擇都具有重要的導向作用。教學中通過兩個典型案例的對比:案例一,寧德市古田縣第五中學17歲的高一學生因心理原因而上吊自殺;案例二,90后女孩雷慶瑤身殘志堅、敢于與命運抗爭,使學生更清楚地認識到,不同的生命價值觀,對人生道路的選擇起到至關重要的導向作用。因此,通過對價值與價值觀原理的分析,“以理服人”,從而引領學生樹立正確的生命價值觀。
  三、“以行育人”,運用實踐探究感悟生命價值
  實踐是認識的目的和歸宿,課堂教學要以學生生活實踐為根本出發點與最終落腳點。將課堂內容延伸到課外實踐中,才能更好地將理論與實踐相結合,讓學生真正在生活實踐中感悟生命的價值。在《價值與價值觀》的教學中,設計了一道課后探究題:觀看影片《隱形的翅膀》去尋覓生命的真諦,并思考:雷慶瑤對生命的熱愛與追求,會給你怎樣的人生啟示?要求學生圍繞“生命價值”的主題開展研究性學習,并將感悟寫成一篇政治小論文。運用實踐探究感悟生命價值,這是對“生命教育”理念實施的拓展與升華。
  時值《隱形的翅膀》在寧德影院公映期間,學生紛紛入場看這部電影,并在觀看后組成了幾個研究性學習小組,深入不同的典型群體了解他們的生活,感悟生命的價值。“小草”小組6個成員深入醫院了解病人與疾病做斗爭的經歷,他們并不屈服于命運的安排,敢于與生命抗爭,以一種樂觀的心態與病魔做斗爭,展現出人們對生命的熱愛與追求。“八星報喜”小組8個成員利用周末時間來到街頭,了解乞丐的生活,通過他們與乞丐的接觸,尤其是一些殘疾人乞丐,他們的悲慘經歷深深地打動了孩子們,將自己的所有零花錢都給了這些生活在社會底層,每天與疾病抗爭的人們。“神馬浮云”小組6個成員,利用晨跑時間,對在公園進行晨練的爺爺奶奶們進行采訪,了解他們對人生的看法,從這些參與晨練的老人身上,孩子們懂得了生命在于運動,這些老人每天堅持5:30到6:00集中公園廣場進行身體鍛練,提升生活品質,體現了人類對生命追求的無止境。經過這次的實踐探究活動,學生們深入生活,體會到生活的不易,認識到生命的價值與意義,培養他們對他人、尤其是殘疾人的愛心,加深了對自己的認識以及對他人生命的珍惜和尊重的態度,使學生在人格上獲得全面發展,懂得了生命的可貴,更加珍惜生活,珍愛生命,“以行育人”,使學生獲得了寶貴的人生啟示。
  這堂課是學生探索“生命價值”之旅,立足生活,放飛生命。以生活案例為背景,以“生命教育”理念為指導,以“生命價值”為主線,從學生的生活出發,因為有了生活,課堂顯得生機和活力,不再只是枯燥的理論,而是說學生自己的事,探究自己生活的本質與意義,讓課堂因生活而靈動。生命是一個不斷生長、發展的動態過程,“生命價值觀”在教學過程中,借助于教學媒體,運用各種教學手段,在潛移默化中逐漸形成,通過教育,讓學生明白了什么是生命的真正價值,人不僅要尊重生命,還要與生命抗爭,追逐生命價值,讓生命因教育而精彩。課堂教學是一個師生知識共享、情感交流、心靈溝通的共同的生命互動過程,將生命教育融入政治課堂教學過程中,引導學生發現、感受生命意義,追求生命質量,使課堂教學透射出生命的氣息。

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