[高校職業規劃教育的研究綜述]大學生職業規劃3000字

發布時間:2019-06-11 01:35:52 來源: 法律文書 點擊:

  [摘要]隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”邁進,大學生就業形勢越來越嚴峻,大學生職業生涯規劃也越來越得到社會各界的廣泛關注,這方面文獻不斷出現。本文主要通過查閱2000年以來關于職業規劃的文獻,進行系統分析,整體梳理我國高校職業生涯規劃教育研究現狀,為提高大學生職業生涯規劃研究水平提供參考。
  [關鍵詞]職業規劃 理論 現狀 趨勢
  [中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2013)02-0210-01
  一、職業規劃的背景
  職業生涯規劃(Career Planning)起源于西方20世紀60年代,現在已經成為西方國家人力資源管理的重要內容。追根溯源,職業生涯規劃的雛形開始于美國學者帕金斯20世紀初提出的職業指導,并且經過近百年的發展,職業指導在理論和方法上都得到了極大的豐富,但是指導的主要方式是指導為主或者單純的指導。[1]
  美國、英國、日本等國家是較早在學校開設職業生涯規劃教育的國家,并且制定了相應的法案保障。比如美國設立了國家職業信息協調委員會(NOICC),該委員會提倡從小就要重視孩子的職業生涯規劃教育,強調在不同的時間段要有不同的職業生涯分工。20世紀60年代,職業生涯規劃理論從歐美傳入我國,在企業界引起了廣泛關注。直到2000年之后,我國相關的研究才開始正式起步,文獻研究也開始增多。
  二、高校職業規劃的理論研究現狀
  對于我國的職業生涯規劃現狀,近年來,我國很多學者對此做出了積極的探索。
  陳志新、楊春梅、焦嘯云通過對廣西9所高校的學生進行問卷調查發現,學生對所學專業的前景認識不夠,對未來信心不足,對父母、親朋和同學依賴性較強,學生渴望深入學習職業生涯規劃的知識,但只是獲取渠道較窄,職業生涯規劃主體意識較弱,學生對開始職業生涯規劃課程有較高的期望值,但評價不高。劉紅英和湯海斌在《大學生職業規劃的現狀和對策分析》中指出,當前高校校內組織不完善,缺乏專業的職業規劃指導人員,對大學生的職業規劃指導專業性不強,尚未建立起完善的工作方法,工作不能貫徹始終。曲光明在《關于大學生如何做好職業規劃的建議》一文中提出,目前大學生中的職業生涯規劃起步較晚,學校指導不夠規范,職業生涯規劃的校園氛圍尚未形成。白強和高定倫就如何進一步改進我國大學生職業規劃教育,促進大學生成功就業這一重要課題,對重慶地區15所高校3500名高年級大學生也進行了問卷調查,并在《大學生職業規劃教育調查》中指出,當前高校大學生職業規劃教育存在持續性差系統性不強、實踐平臺窄、合力性不足等主要問題。
  總體來說,我國的職業生涯規劃尚在起步階段,教育機制存在問題,系統性較差。而對于國外的研究成果只是簡單的加以引進,簡單地套用西方理論和方法,不能對我國的職業生涯規劃提出合理的指導。同時,大學生本身意識的薄弱,也成為職業生涯規劃教育發展的重要阻力。
  三、高校職業規劃研究的發展趨勢
  根據以往的研究成果以及當前大學生職業生涯規劃的現狀,總體上取得了一定的成果,然而對此仍需不斷完善。
  首先,在研究大學生職業生涯規劃的學者中,大都是思想政治或者教育管理方面的學者,而學習心理的則相對較少,所以,在未來的大學生職業生涯規劃的研究中,心理學者應積極加入這一隊伍。其次,張建芹在《關于專業課教師對學生職業規劃的引領作用分析》中指出,專業課老師應該主動進行課改,引導學生確立合適自己的未來職業發展方向,之后要引導學生根據職業方向確定自己的專業方向。最后,結合實際,積極鼓勵學生為實現職業規劃做好準備。[2]使得職業規劃指導更加切合實際情況,增加其現實意義。第三,姚志紅在《建構主義理論給高校職業規劃課程教學的啟示》一文中指出,從構建主義理論出發,結合高校職業規劃課程,提出了教師角色轉變和持續學習理念,“以生為本”的教學設計、多種模式靈活教學方法、建立“第二課堂”和全站式服務體系等有益的教學建議。[3]
  由此可見,對于高校職業生涯規劃的研究,我國學者已經從各個方面開始著手深入,使得整個研究體系更加全面。
  四、結束語
  隨著當前大學生就業問題的日益突出,大學生職業生涯規劃成為社會的焦點,是當前社會發展的需要,也是職業選擇和職業發展的需要,更是一個長期、系統和復雜的過程。大學生應該根據個人的發展現實和社會未來的變化趨勢理性認識自己,理性認識社會,理性認識職業規劃,才能成就自己的光榮和夢想。
  【參考文獻】
  [1]董研均.2007年中國大學生職業規劃研究綜述[J].經濟師,2008(9):14-16.
  [2]張建芹.關于專業課教師對學生職業規劃的引領作用分析[J].職業教育研究,2010(11):65-67.
  [3]姚志紅.建構主義理論給高校職業規劃課程教學的啟示[J].職教論壇,2011(5):58-59.

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