英語閱讀策略有哪些_英語專業學生詞典使用策略調查研究

發布時間:2019-06-11 01:36:06 來源: 合同范本 點擊:

  [摘要]本文通過問卷調查,調查了英語專業本科學生英語詞典使用的情況,分析了大學生在英語詞典使用過程中存在的錯誤認識及使用誤區,并提出正確認識與使用英語詞典的幾點建議。旨在教會學生正確、高效地使用詞典,從而提高學生自主學習的能力。
  [關鍵詞]英語專業學生 英語詞典 使用策略
  [中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2013)02-0212-02
  引言
  作為重要的工具書,英語詞典在學生外語學習中起著非常重要的作用,尤其對于英語專業的學生。詞典使用方法正確與否,將直接影響學生學習英語的能力。Allen認為:“…the students will have to depend on their own efforts and habits of study.Dictionaries therefore become especially important.Advanced students must be taught to use them well.”H.H.Stern在談到語言介質時曾指出,辭典的使用是學習者必須掌握的技能之一。盡管大多數學生也已經認識到英語詞典的重要性,但并沒有多少學生能夠真正掌握詞典的用法,借此來指導自己的學習。而且有些老師從未在此方面給過學生相關的指導,使得學生即使有了詞典也不會正確、高效地使用。本文通過調查問卷的形式調查了英語專業本科學生英語詞典的使用情況,分析了學生使用詞典時的錯誤認識和使用誤區,并提出了幾點建議,指導學生正確、高效地使用詞典,提高自主學習的能力。
  一、研究方法
  (一)調查對象
  此次調查的對象為大連大學英語專業一年級100名本科學生,共發出問卷100份,回收有效問卷94份。
  (二)數據收集
  此次調查主要采取問卷調查的形式。使用作者自己設計的一份“英語專業學生英語詞典使用策略調查問卷”。內容主要包括三部分:第一部分是學生現有英語詞典的基本情況,主要包括使用詞典的種類、版本,以及學生選擇英語詞典的原因和目的;第二部分為學生英語詞典使用策略的基本情況;第三部分為學生對英語詞典使用的認知情況,主要包括對詞典的重要性,是否需要指導等方面的認知。問卷總計20道題,問卷調查在各班老師的主持下進行,保證了問卷的高回收率和低缺省值率,調查結果用百分比的形式進行比較。
  二、調查結果與分析
  (一)學生現有詞典的基本情況
  根據表1我們可以看到,目前大多數學生使用的是朗文系列的詞典,占總人數的65.96%,其次是牛津類的詞典,占29.79%,而其他類的詞典只有4.26%。說明大多數學生還是更傾向于使用朗文和牛津這兩類比較權威的詞典;在學生常用的詞典類型中紙質英漢雙解詞典最多,占到了50%,其次是紙質英漢詞典,有25.53%,還有19.15%的學生使用《英語專業四級詞匯必備》等其他類型的詞典;對于各種詞典的分類、功能、特點以及適用對象方面,51.06%的學生表示他們只是一般了解,46.81%的學生認為不怎么了解,由此可見,大多數的同學對于所選詞典的詳細情況還不是很了解,所以在選購詞典前老師給予充分的指導就顯得尤為重要。
  通過對學生使用各類英語詞典原因的調查發現,功能齊全是學生選擇英語詞典的首要條件,占到了62.77%,其次是是否權威,占到59.57%,或許這就是為什么大多數的學生選擇朗文和牛津類的詞典;接下來是收詞量的多少,占到44.68%; 43.62%的人選擇了老師推薦,還有38.3%的學生選擇了版面設計較好、方便查閱;對于學生使用英語詞典查詢的目的,調查顯示,釋義是同學們查閱詞典的最主要內容,占到了96.8%,位列第二的是發音,占69.15%,其后依次是搭配和習慣用法(59.57%)、用法(57.45%)和例句(28.72%)。
  我們可以看出,大部分同學使用詞典的頻率為一周4~5天,且詞典的使用主要集中在閱讀和翻譯兩方面。在閱讀中,59.57%的同學遇到生詞才查,而30.58%的同學表示他們盡量不查,只是根據上下文猜測詞義;在查詞條時,同學們最關注的是詞條的釋義,占88.30%,其次是讀音、搭配和習慣用法;對于詞條中的釋義,58.51%的同學表示他們會把大部分釋義都看完,29.79%的同學只看少部分,還有2.13%的同學只看第一個。選擇詞條的釋義時,78.72%的同學表示他們會閱讀全部釋義,然后根據上下文選擇,12.77%的同學只選擇較前的義項,還有2.13%的同學只選第一個;查完詞條后,73.40%的同學表示他們會寫下漢語釋義、詞性等簡單信息,15.96%的同學表示他們只寫下漢語釋義,只有7.45%的同學表示他們只是明白就行;對于詞典的目錄、前言、用法說明、略語表和附錄等,大部分同學表示他們很少讀或幾乎不讀,只有6.38%的同學表示他們全部都讀。
  在使用英漢雙解詞典時,44.68%的同學先看漢語釋義,后看英語釋義,31.91%的同學先看英語釋義,后看漢語釋義,還有20.21%的同學只看漢語釋義。對于使用詞典的熟練程度,只有10.64%的同學表示他們完全熟練掌握,大部分的同學認為他們只是大部分掌握,也有42.43%的同學表示他們只掌握了少部分,還有3.19%的同學認為他們基本沒有掌握。
  關于對詞典的認知程度,36.17%的學生表示更愿意用紙質詞典,但愿意用電子詞典的學生也多達28.72%,用手機詞典的學生占27.66%。相比之下,學生并沒有對紙質詞典表現出明顯的偏愛,而電子詞典和手機詞典對他們來說卻越來越受親睞。對于英語詞典在英語學習中的作用,44.48%的同學認為非常重要,43.62%的同學認為比較的重要。由此可見,英語詞典在英語學習中的重要作用還是被同學們普遍認可的。此外,有50.00%的同學認為在選擇詞典時非常需要指導,30.85%的同學認為在使用詞典時需要指導,但也有35.11%的同學認為指導可有可無。對于好的詞典應該具備哪些特點同學們的意見比較一致,認為提供常見句型、疑難解析、詞匯搭配、詞語辨析等的同學最多,占到88.33%,其次是選詞得當、釋義準確、例句豐富,占到79.79%,還有50.00%的同學認為好的詞典應該版面設計合理,方便閱讀。   三、結論
  (一)對英語詞典作用的錯誤認識與使用誤區
  通過調查我們得知學生在使用英語詞典時存在以下錯誤認識和使用誤區:
  1.片面追求方便快捷,偏愛電子詞典。隨著科技的不斷發展,電子詞典以其體積小、攜帶方便、功能多、查詢快捷等優勢,深受廣大學生喜愛。我們不可否認,諸如諾亞舟、文曲星、快譯通、步步高之類的電子詞典詞匯量大,功能多,不但可以英漢互查、還有同義詞、反義詞查詢等,功能確實越來越強大和完善,而且使用起來快捷方便,但是細觀察和比較后就會知道,電子詞典有的雖詞匯量大,但釋義簡單,例子少,用法介紹不詳;義項多時,全部詞義要分幾次才能顯示完畢,不利于學生掌握該詞條的用法;其次,由于其快捷方便,學生碰到生詞,甚至一感覺到是生詞,便不假思索地按鍵查詢,這樣不利于一些學習策略的訓練。如不利于閱讀課上的猜詞悟義的能力培養等。還有些同學,教師還在臺上講解時,就已經在下面不停地查電子詞典或手機詞典,嚴重干擾教學過程,影響了教學效果。
  2.英語詞典使用時的誤區。有些同學在碰到生詞查詢的時候,往往查到第一個或是前幾個釋義就滿足了,選擇詞條釋義時也往往只選第一個或是比較靠前的義項。當詞條的正確釋義出現在后面時,就不免產生誤解了。有些同學在使用詞典前從不看詞典的目錄、前言、用法說明和后面的略語表、附錄等,正因為如此,學生并不能正確地、高效地使用詞典,詞典也僅僅是被他們用來查詢詞義而已,而其他的很多功能并不能真正地派上用場。
  (二)正確認識與使用英語詞典,提高英語學習效果
  1.正確認識電子詞典的優勢和不足,提高學習效果。作為現代科技的產物,電子詞典讓我們的學習更加便利,其優勢是毋庸置疑的。隨著網絡功能的不斷強大,如金山詞霸、有道翻譯等在線詞典也越來越受到英語學習者的追捧。但我們應該充分認識到,這些詞典在給我們帶來便利的同時,也對我們的學習造成了一定的影響。再加上有些商家利欲熏心,并不能給讀者提供真正翔實可靠的信息,錯誤百出,這樣不但對學生學習英語沒有幫助,反而影響了學生的學習。
  2.注意詞典使用的方法。首先,學生在購買詞典前應該做好充分的調查工作,買與自己購買目的相匹配的詞典,最好先查詢各個詞典的功能、特點以及適用對象,或者咨詢老師獲得相關的信息;其次,在查詢詞典前最好先通讀詞典的前言、目錄、用法說明等,在對詞典已經掌握的基礎上再查詢詞義就會事半功倍;此外,在查詢詞條的釋義時,切勿囫圇吞棗,想當然的選擇第一個或靠前的選項,讀者應該盡可能地看完詞條的全部釋義,然后仔細的推敲,選取和文章相符的釋義。
  3.在學生選擇詞典和使用詞典時進行必要的指導。提高學生使用英語詞典的技巧和水平需要同學們自身提高詞典使用策略,教育工作者也是責無旁貸的。英語教學中應該有意識地增加英語詞典等工具書的基本知識和使用知識的教學內容。一方面,教師在課堂上可以有意識地傳授給學生關于詞典的基本知識,指導他們如何才能快捷便利地查閱信息;另一方面,課堂上應有意識地用專門的練習引導學生查詞典。如讓學生比較幾組同義詞,共同討論、判斷多義詞的詞義等形式,努力創造機會讓學生自己主動查閱各種詞典和工具書。同時,還可以安排一些“查詞典比賽”等有意義的活動,讓學生在樂趣中培養與提高詞典使用能力。
  【參考文獻】
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  [4]王英姿.英語學生在翻譯中使用詞典的誤區[J].解放軍外國語學院學報,2003.
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