[對ESP體系開展汽車英語教學課題研究可行性的思考]課題研究可行性怎么寫

發布時間:2019-06-11 01:36:11 來源: 判裁文書 點擊:

  [摘要]本文結合我國高職英語教學的現狀,將開發學生創新思維在ESP體系中開展汽車英語教學的可行性予以說明。分析并提出了專業汽車英語人才培養的特殊路徑并對實際操作情況簡要闡述。
  [關鍵詞]ESP體系 高職院校 汽車英語
  [中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2013)02-0194-01
  一、課題研究的背景、目的與意義
  (一)研究背景
  英語教學在我國加入WTO后進入了蓬勃發展的時期,英語作為當前國際通用語言,讓廣大學生看到了我國經濟與國際接軌后熟練掌握英語的重要性和迫切性,在教學中注重以學生為中心的主題教學模式則成為我們研究的主導方向。
  (二)研究的目的和意義
  當前職業學校的外語教學尚存在很大的差距。ESP英語教學研究的目的是運用現代職教等理論,研究在專業英語課堂內如何恰當、合理、有效地運用多種教學方法,從而讓有特殊需要的學生在ESP實踐環節中都能得到最適合的發展。
  二、課題的內容與研究方法
  (一)改革教學方法
  1.激情導入,營造創新的氛圍。可以通過安排學生做值日生匯報、多媒體課件或集體討論等方式創造氣氛,使學生充分地利用45分鐘教學時間,讓他們的大腦活起來,讓他們的手動起來,讓他們的嘴張起來。同時,老師要圍繞英語是實踐技能這一特點,不斷變換教學方法,創設語言交際的環境和氛圍,營造和諧、輕松、活潑、便于交流的場景,激發和調動學生學習英語的積極性。
  2.精講多練、鼓勵質疑教學。講的要精。一是講到點子上,二是給學生留下思維的線索和時間,這樣學生既可以獲得較多的練習機會,又能通過思維、反思、質疑,從而提高他們的創新素質。教師應給學生創造良好的質疑空間和環境,從不同的角度全面思考,從而獲得創新的收獲。
  3.鼓勵情景式或仿真式教學。ESP教學是針對某一特定用途進行的英語教學。因此它的實踐性很強,教學也更注重培養學生專業英語的實際運用能力。讓學生置身于所學專業的真實或仿真環境中體驗和運用所學知識則變得尤為重要。這樣,學生也就從知識的被動接受者轉變為積極的參與者和熱情主動的探索者,主動探索求得更多的新知識。
  4.采取豐富多彩的課內外教學活動,培養學生創造性思維。在實施過程中,需充分應用空間現場資源。作為教師尤其要注意把課堂教學與課外實踐有機地結合起來。即延伸課堂的空間資源,在豐富多彩的課外活動中,培養學生的創造性思維。通過這些場合的活動,鍛煉了學生的思維能力,挖掘了學生的創造潛能,使其不斷成為創新型人才。
  (二)改革教學手段
  加大網絡教學,多媒體輔助教學。針對不同的教學內容,可以制作不同的教學課件。課件的內容生動鮮活、能引人入勝,能確保學生的學習熱情,在享受獲得專業英語知識的同時,又能加深對新知識的理解。
  (三)改革考試手段
  變傳統的學生考老師評的考試為教師考評和學生考評相結合的開閉卷結合方式。應試教育嚴重妨礙了創新教育的開展,而多元化的課堂教學評價既可淺化結果評價,倡導過程評價,減少考試頻次,弱化分數作用,根據每個不同功能進行個性評價,又可以更廣泛地調動各方面的積極性,提高教學質量。
  三、課題研究的創新
  第一,以豐富多彩的教學活動,激發學生學習英語的熱情。在課題實施過程中,把課堂教學與課外實踐及實訓基地有機地結合起來。課堂教學集多種教學模式和教學手段為一體,真正做到實踐教學模式的多樣化、實踐內容的仿真化,實訓基地的真實化。課程設計思路從設計-體驗-實踐-訓練-檢驗等環節來培養學生的創造性思維。
  第二,本著培養學生創新思維的目的出發,以英語小組任務活動、激情活動、討論活動、搜集活動來創造性地開發學生的潛能,訓練學生敏捷的發散思維和求同思維。
  第三,教學模式多樣化。鼓勵教師采用情景式和仿真式教學。
  第四,改革課程理念。減少理論教學,注重以實踐教學為主線。課程內容包括汽車構造、電子元器件、維修、銷售、售后服務及保養、物流等為支撐,編寫教材,推動學生把專業英語應用于實際工作崗位的能力。
  第五,教學模式的創新。采用“四位一體”(課堂教學+實踐教學+自主學習+綜合考核)模式設計;它體現出以就業為導向的高職汽車英語教學改革理念。注重“語言+技能”專業特點,體現了“以教師為主導,以學生為主體”的教學理念。
  四、產生的效應
  1.編寫的《汽車使用英語》教程以全新的教學模式對于培養學生的英語綜合應用能力和獨立自主學習的能力都有很深遠的意義。
  2.初步建立起了一套理論教學指導實踐教學體系的課程教學模式。
  3.進一步加大從基礎英語向專業英語的課程改革力度。
  4.采用最前沿的現代教學技術手段。主要以圖文并茂、靈活自如的多媒體輔助教學、網絡輔助教學、硬件設備實踐輔助教學為支撐。
  5.服務就業,培養學生實際應用能力。
  【參考文獻】
  [1]陳冰冰.關于建立ESP教師教育模式的思考[J].外語教學,2005:526.
  [2]劉慧莉.試談ESP的課程設計問題[J].四川外語學報,2003(2):154-156.
  [3]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界,2004(2).

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